Россия
УДК 343.83 Служащие мест лишения свободы. Тюремные работники
УДК 159.923 Психологические типы. Индивидуальная психология. Психология личности. Индивидуальность. Личность.Психология характера. Характерология. Идеосинкрозия. Типы личностей
В семидневных 1602 исследованиях во время академических учений приняли участие 267 курсантов-пятикурсников трех факультетов. Для выделения и изучения социогенных потерь при влиянии групповой социальной защиты на социально-психологическую защиту личности 159 курсантов-юристов, 63 курсантов-экономистов, 46 курсантов-психологов, взаимоотношений между ними были выбраны 36 моделей теста «Социально-психологический климат коллектива» (Б. Д. Парыгин, 2003). По результатам теста и роли сотрудника в каждом из 9 игровых коллективов проводилась беседа с применением Постдиагностического тренинга-коррекции лидера, членов и социально-психологического климата коллектива. В шестой день академических учений оценка эффективности до и после аутотренинга проводилась в 250/233 исследованиях 1-го и 2-го выборов цветов у 125 сотрудников по позициям синего-черного цветов восьмицветового теста Люшера в нашей модификация. Ухудшение от 10-й в начале до 19-й в конце учений модели социально-психологического климата, снижение оптимальности с 4 до 7 единиц и результаты эффективности сеанса аутогенной тренировки свидетельствуют о позитивном или негативном взаимоотношении внутри игрового коллектива между группами курсантов-юристов, курсантов-экономистов, курсантов-психологов, выполняющих различные функции, которые накладывают отпечаток на их взаимоотношения в социальной защите, вызывающей социально-психологическую защиту через социогенные потери, и прогнозируют развитие социогении. Аутотренинг компенсировал до 83 % социогенных потерь только в двух из девяти игровых коллективов.
социальная защита, социально-психологическая защита, социогенные потери, социогения
При формировании положительного облика сотрудника, укреплении социально- психологического климата (СПК) в учреждениях и органах уголовно-исполнительной системы Российской Федерации (УИС) обращается внимание на три характеристики
активности человека: творчество, личность, среда. Творчество – надситуационная активность личности сотрудника УИС, мера творческой самореализации, индивиду- альной неповторимости в деятельности через функции выбора и обновления, которые являются двигателем прогресса личности, продвижения по службе. Личность через потенциалы признания и самовыражения с оптимальным психическим состоянием при положительной обратной связи с окружающей средой должна обладать лидерскими качествами для построения взаимоотношений с сотрудниками, между собой и с осу- жденными при взаимодействии в системе «человек – человек». Среда – внешние по отношению к личности факторы, вызывающие психическую напряженность и неопре- деленность в экстремальных условиях деятельности сотрудника УИС с постоянной угрозой чести, достоинству, жизни.
Изменение социально-экономической ситуации в обществе и правовых подходов к исполнению уголовного наказания повлекло за собой более высокие требования к личности сотрудника и социально-психологическому климату в исправительных учреждениях (ИУ). Психологический анализ негативных явлений в УИС (конфликты, нарушение законности, суициды и пр.) показал, что в основе их часто лежит небла- гоприятный социально-психологический климат коллектива, который формирует групповая социальная защита и индивидуальная социально-психологическая защита личности. В связи с этим на современном этапе развития психологической службы УИС первоочередной задачей становится взаимодействие сотрудников для создания позитивного уровня социально-психологического климата путем проведения Пост- диагностического тренинга-коррекции лидера, членов и СПК коллектива (Б. Д. Пары- гин, 2003) для погашения социогенных потерь и исключения развития социогении.
Методика. В семидневном исследовании приняли участие 267 курсантов-пятикурс- ников трех факультетов. Для выделения и изучения влияния социальной защиты (СЗ) на социально-психологическую защиту (СПЗ) личности курсантов-юристов, курсантов- экономистов, курсантов-психологов, взаимоотношений между ними были выбраны 36 моделей теста СПК Б. Д. Парыгина (2003) у сотрудников 9 игровых коллективов (ИК). Во время семидневных академических учений в 1–4-й дни проводилась работа по вво- дным и выполнению задач по должности. В 5-й день осуществлялся выезд в исправи- тельное учреждение, исследование СЗ и СПЗ не проводилось. В 6-й день после поездки в исправительное учреждение курсантами-психологами каждого ИК был разработан и проведен сеанс аутогенной тренировки для членов своего ИК. 7-й день был короткий – от 8 до 12 часов и сопровождался подведением итогов за предыдущую неделю в ка- ждом из девяти ИК со сбором и анализом материалов и отвлечением по времени от прохождения курсантами теста СПК. Курсантами-психологами ежедневно проводился анализ СПК в каждом ИК, Постдиагностический тренинг-коррекция [2] в виде беседы с лидером и членами ИК и аутотренинга с оценкой по позициям синего и черного цве- тов в восьмицветовом варианте теста Люшера в нашей модификации [1, 3]. Статисти- ческий анализ результатов исследования осуществлялся с применением t-критерия Стьюдента.
Объект исследования – групповая социальная защита от социогенных потерь, обусловленная включением сотрудников в различные социальные группы игрового исправительного коллектива, которые налагают на них определенные социальные и должностные обязанности.
Предмет – индивидуальная социально-психологическая защита от социогенных по- терь социальной защиты, проявляющаяся в закономерностях возникновения и функци- онирования психологических способов поведения и деятельности сотрудников в соци- альных группах курсантов-юристов, курсантов-экономистов, курсантов-психологов и в их психологических достижениях и затруднениях.
Цель – изучение влияния социогенных потерь на комплекс творчества сотрудни- ков при взаимодействии курсантов-юристов с курсантами-экономистами, курсантами- психологами в социальной защите и ее влиянии на комплекс творчества комплексом личности и комплексом среды в социально-психологической защите во время профес- сиональной деятельности.
Задача – изучить социогенные потери при социальной и социально-психологической защитах в реальной и проективной моделях у курсантов-юристов, курсантов-экономистов, курсантов-психологов в профессиональной деятельности.
Гипотеза. Социальная защита влияет на социально-психологическую за- щиту через контрпозиции реальной и проективной моделей личности, вызы- вая социогенные потери. Социогенные потери максимальны при контрпозиции (ТЛС|СЛТ) в реальной (РМ) и проективной (ПМ) моделях личности или одноименных (СЛТ|СЛТ) позициях комплекса творчества (Т) внутри моделей при доминировании комплекса среды (С) и комплекса личности (Л) над комплексом творчества (Т) в про- фессиональной деятельности.
Результаты и обсуждение. В 1602 исследованиях приняли участие 267 человек, из них курсантов-юристов – 158, курсантов-экономистов – 63, курсантов-психологов – 46 (табл. 1).
Каждый коллектив включал в себя 35 курсантов, но приняло участие в исследо- вании СПК и аутотренинге меньшее количество участников, что связано с напря- женной работой и дефицитом времени при выполнении своих профессиональных обязанностей (табл. 2).
Таблица 1
Общее количество исследований за 6 дней учений в 9 игровых коллективах
|
День1–7-й |
ИК1 |
ИК2 |
ИК3 |
ИК4 |
ИК5 |
ИК6 |
ИК7 |
ИК8 |
ИК9 |
∑ |
|
О, n |
174 |
168 |
180 |
204 |
204 |
192 |
120 |
180 |
180 |
1602 |
|
Ю, n |
108 |
102 |
102 |
120 |
120 |
114 |
72 |
108 |
102 |
948 |
|
Э, n |
36 |
36 |
42 |
48 |
48 |
42 |
30 |
48 |
48 |
378 |
|
П, n |
30 |
30 |
36 |
36 |
36 |
36 |
18 |
24 |
30 |
276 |
Таблица 2
Количество курсантов, принявших участие в исследованиях за 6 дней учений в 9 игровых коллективах
|
День 1–7-й |
ИК1 |
ИК2 |
ИК3 |
ИК4 |
ИК5 |
ИК6 |
ИК7 |
ИК8 |
ИК9 |
∑ |
M |
m |
δ |
|
О, n |
29 |
28 |
30 |
34 |
34 |
32 |
20 |
30 |
30 |
267 |
29,67 |
0,26 |
4,18 |
|
Ю, n |
18 |
17 |
17 |
20 |
20 |
19 |
12 |
18 |
17 |
158 |
17,56 |
0,19 |
2,40 |
|
Э, n |
6 |
6 |
7 |
8 |
8 |
7 |
5 |
8 |
8 |
63 |
7,00 |
0,14 |
1,12 |
|
П, n |
5 |
5 |
6 |
6 |
6 |
6 |
3 |
4 |
5 |
46 |
5,11 |
0,16 |
1,05 |
В 36 моделях СПК (1 – лучшая, 36 – худшая) представлена социальная защита (об- щая – 1, у курсантов-юристов – 2, курсантов-экономистов – 3, курсантов-психологов – 4)
и социально-психологическая защита от социогенных потерь в 1, 2, 3, 4, 5, 7-й день и за 1–7-й дни в 9 ИК с линейным ухудшением прогноза по оптимальности к концу акаде- мических учений (рис. 1, 2).
В начале академических учений (рис. 2) общей была 10-я модель социальной за- щиты, в конце – из-за социогенных потерь защита ухудшилась в 2 раза – до 19-й. Если в 10-й модели в реальной модели комплекс личности занимает первую позицию, ком- плекс творчества – вторую, среды – третью, в проективной модели – вторую позицию, на первой позиции остается комплекс творчества, на третьей – комплекс личности, то в 19-й модели в реальной и уже в проективной модели комплекс среды с потенциалами напряженности и неопределенности занимают первую позицию, комплекс личности – вторую, комплекс творчества – третью позицию.
Переход от 10-й модели в начале учений к 19-й модели к концу сопровождается ухуд- шением СПК по оптимальности от 4-й ступени 10-й до 7-й ступени 19-й. От наихудшей 31-й модели 19-я по оптимальности отстоит всего в 2 ступенях, где уже и в реальной, и в проективной моделях на первой позиции находится комплекс среды, на второй – лич- ности, на третьей – творчества, которое угнетено комплексами среды и личности или блокировано по сравнению с 1-й (рис. 1). У курсантов-юристов в 1–5-й и 7-й дни учений сформировались 10, 12, 18, 15, 16, 20-я модели СПК, курсантов-экономистов – 12, 13,
20, 17, 14, 18-я, курсантов-психологов – 16, 18, 19, 18, 17, 18-я.
Таким образом, каждая группа даже за короткий интенсивный период деятельности формировала социальную защиту, а она, в свою очередь, влияла на социально-психо- логическую защиту, которая, вызывая социогенные потери, приводила к падению уровня оптимальности с 4 до 7 единиц и ухудшению в обобщенном виде до 13, 15, 15, 16-й мо- дели СПК в общей группе и в группах курсантов-юристов, курсантов-экономистов, кур- сантов-психологов (рис. 2).
Рис. 1. Пространственное распределение влияния социально-психологического климата на уровень оптимальности реальной и проективной моделей (Б. Д. Парыгин, 2003)
Рис. 2. Обобщенная для курсантов-юристов, курсантов-экономистов, курсантов- психологов социальная и социально-психологическая защита от социогенных потерь
Рис. 3. Эффективность аутотренинга по позициям синего и черного цветов
Таблица 3
Ранг по эффективности аутотренинга по позициям синего и черного цветов
|
Девять игровых коллективов |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
Ранг по средней позиции от синего до черного цвета |
7 |
3 |
1 |
8 |
2 |
4 |
5 |
9 |
6 |
|
Ранг по 2 выборам синего, черного цветов до и после АТ |
4 |
8 |
1 |
6 |
2 |
5 |
7 |
9 |
3 |
На 6-й день учений проведено 250/233 исследования 1-го и 2-го выборов цветов у 125 курсантов в роли сотрудников восьми ИК, прошедших сеанс аутогенной трениров- ки (АТ), который готовили психологи игровых коллективов. Проведено по 1-му и 2-му выборам по тесту Люшера в нашей модификации до и после коррекции в ИК1 20/20 ис- следований, ИК2 – 20/20, ИК3 – 34/23, ИК4 – 38/38, ИК5 – 34/34, ИК6 – 44/44, ИК7 – 0/0,
ИК9 – 18/18 исследований. Часть курсантов не отмечали результаты теста Люшера по- сле сеанса АТ, с чем связана разница количества 1-го и 2-го выборов.
В нормальном психическом состоянии синий цвет занимает первую позицию, черный – восьмую. Как видно на рисунке 3, ИК3 (6,58 – 82 %) и ИК4 (6,67 – 83 %) от- личаются максимальной эффективностью АТ по позициям синего и черного цветов. Сеансы в остальных ИК были равны по эффективности во втором выборе после АТ в ИК1–9 – 57 %, ИК1 – 41, ИК2 – 49, ИК5 – 60, ИК6 – 54, ИК7 – 41, ИК8 – 0, ИК9 – 57 %,
что предполагает в дальнейшем более тщательную подготовку структуры сеанса АТ психологами 1-го, 2-го, 5–9-го ИК. Данные рисунка 3 проанализированы и пред- ставлены в таблице 3.
Как видно из таблицы 3, ИК3 занял первое место среди восьми ИК по рангу средней дистанции от синего до черного цвета и по рангу обобщенных двух выборов по дистанции от синего до черного цвета до и после АТ. Вторую позицию занял ИК5, последнюю – ИК8. Психологи ИК8 в организации аутотренинга не приняли участия. ИК4 по усреднен- ным значениям занял последнюю позицию. Остальные ИК заняли промежуточные по эффективности АТ позиции.
Вывод. Разные модели СПК и результаты эффективности АТ свидетельствуют о по- зитивном или негативном взаимоотношении внутри игровых коллективов между группами курсантов-юристов, курсантов-экономистов, курсантов-психологов, выполняющих различные функции, которые накладывают отпечаток на их взаимоотношения в соци- альной защите, вызывающей социально-психологическую защиту через социогенные потери, и прогнозируют развитие социогении.
1. Парыгин Б. Д. Социальная психология : учеб. пособие. СПб. : СПбГУП, 2003. 616 с.
2. Серов В. И. Дистанция «синий-черный цвет» восьми цветовых выборов как индикатор коррекции потерь личности : сб. материалов ХХII психологической школы. Рязань, 2011. 8 с.
3. Опыт изучения социально-психологической напряженности в исправительных учреждениях / Е. В. Берлейн [и др.] // Сборник материалов Деевских чтений (март 2009 г.) и ХХ психологической школы. Рязань : Академия ФСИН России, 2009. С. 56 - 62.
